我重新投入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，原因居然是為了讓剛上小學(xué)的兒子知道，“學(xué)海無(wú)涯”“活到老學(xué)到老”，做媽媽的要和他一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。

拿到書(shū)的那一刻徹底暈了，這么厚，這么多。我會(huì)有時(shí)間、有精力、有毅力堅(jiān)持下去嗎？這一刻心里沒(méi)底了。

兩年時(shí)間過(guò)得很快，上課，作業(yè)，考試，忙忙碌碌中就已經(jīng)修完了學(xué)業(yè)?；仡欁哌^(guò)的一路，甚是難忘，現(xiàn)將心得記錄下來(lái)，與大家共同分享。

    一、談?wù)務(wù)n程

    第一學(xué)年課程：經(jīng)濟(jì)理論與實(shí)務(wù)、市場(chǎng)管理實(shí)務(wù)、人力資源管理。

第二學(xué)年課程：策略管理、企業(yè)財(cái)務(wù)、電子商務(wù)。

香港公開(kāi)大學(xué)的學(xué)習(xí)課程設(shè)置非常合理，從理論到案例，深入淺出，分析到位。特別是案例的編排都是選用比較新實(shí)例，不會(huì)給人炒冷飯的感覺(jué)；注重本土化，對(duì)學(xué)員來(lái)說(shuō)真正能夠理解并借鑒。通過(guò)學(xué)習(xí)這些課，使我們系統(tǒng)的掌握了一些知識(shí)，當(dāng)然，我希望的是這些知識(shí)能夠在實(shí)際工作中發(fā)揮作用。MBA的課程包含企業(yè)經(jīng)營(yíng)的方方面面，比如戰(zhàn)略、營(yíng)銷、財(cái)務(wù)、人力資源、信息化等等，課程讓大家學(xué)會(huì)考慮問(wèn)題時(shí)更容易從大局出發(fā)，避免隧道視野和本位主義；并且，傾向于以發(fā)展的觀點(diǎn)，而非救火的方式解決企業(yè)當(dāng)前面臨的問(wèn)題。解決問(wèn)題有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒ㄅc方法論做支撐。除了課程全面，甚至跨學(xué)科，MBA教育的最大特點(diǎn)在于案例教學(xué)，其注重培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，運(yùn)用管理工具、進(jìn)行數(shù)據(jù)分析以及邏輯思維的能力。但是由于時(shí)間的限制，以及學(xué)員的工作原因，我們沒(méi)能有跟多的對(duì)外交流的機(jī)會(huì)，包括去企業(yè)實(shí)地考察學(xué)習(xí)、請(qǐng)企業(yè)管理人員來(lái)校分享經(jīng)驗(yàn)等。

二、關(guān)于MBA教育的思考

MBA教育與普通研究生教育有很大不同的。MBA教育是培養(yǎng)企業(yè)管理精英，作為一名管理者，其主要職責(zé)是整合資源，自己并不需要成為某個(gè)模塊的專家。

     亨利·明茨伯格在《跨越邊界的管理教育》一文中就曾指出，雖然教室里不可能培養(yǎng)出來(lái)成功的管理者，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的管理者卻能夠在教室里脫胎換骨般地提高他們的管理技能。管理是實(shí)踐，科學(xué)的成分之外，還包涵大量的藝術(shù)和手藝的成分。這就是管理者無(wú)法象醫(yī)生和會(huì)計(jì)一樣在教室里培養(yǎng)出來(lái)的原因。對(duì)于沒(méi)有管理經(jīng)驗(yàn)的人，管理教育什么都不是。

雄鷹之所以搏擊長(zhǎng)空、府視天下，源于其良好的背景、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累、善于學(xué)習(xí)優(yōu)秀者的知識(shí)并在實(shí)踐中運(yùn)用和經(jīng)歷風(fēng)雨的歷練！ （本文乃節(jié)選，有刪減）